Carlo Scarpa : from museum installations to temporary exhibition designs for contemporary art

Aquest article examina alguns dissenys d’exposicions significatius de Carlo Scarpa, amb especial atenció a les exposicions temporals dedicades a l’art contemporani. La recerca vol destacar la importància de la metodologia projectual dels contactes de l’arquitecte venecià amb la producció artística dels seus contemporanis, la qual cosa evidencia el reflex dels llenguatges contemporanis en la transformació dels espais, de la definició del recorregut al projecte de cada suport, a les llums. Aquest peculiar aspecte contribueix a definir l’aportació fonamental i encara actual de l’obra de Scarpa a la història del museu modern.This paper discusses some significant exhibition designs by Carlo Scarpa, focusing on temporary exhibitions of contemporary art. The importance of the Venetian architect’s contacts with contemporary artists are brought to light in the research, revealing the consequences on the process of modifying spaces, from spatial arrangements and frameworks to visual commentary around works of art. This particular aspect shows the scope of the essential contribution that is still current in Scarpa’s work in the history of the modern museum

Rapporto istruzione e formazione professionale. Piemonte 2018

Rapporto istruzione e formazione professionale. Piemonte 2018- Indice #6- Capitolo 1. Alcune informazioni di contesto #20- Capitolo 2. Il sistema educativo piemontese 0-6 anni #32- Capitolo 3. Gli allievi nel primo ciclo di istruzione e formazione #40- Capitolo 4. Esiti scolastici, apprendimenti e diplomi #56- Capitolo 5. Il sistema universitario e l'istruzione di terzo livello #74- Capitolo 6. La formazione professionale regionale #94- Capitolo 7. Il diritto allo studio #106- Capitolo 8. L'orientamento #122- Capitolo 9. I diplomati e i qualificati al lavoro #136- Capitolo 10. Gli esiti occupazionali dei laureati #15

Docenza, offerta formativa ed efficacia occupazionale dei titoli di studio nelle discipline politico-sociali

A summary by the national conference of departments of Sociology or hosting sociologists on the state of undergraduate education directed toward social political studies majors. It analyzes the state of teaching, the educational offerings, and the employment effectiveness of the degrees

Rapporto Istruzione e Formazione Professionale. Piemonte 2022

- Indice #7- Introduzione #11- Cap.1 Contesto e rete scolastica #17- Cap.2 Il sistema integrato 0-6 anni #38- Cap.3 Gli allievi nel primo e secondo ciclo di istruzione # 61- Cap.4 Esiti scolastici, apprendimenti e diplomi #91- Cap.5 Il sistema universitario e l’istruzione di terzo livello #113- Cap.6 La formazione professionale #135- Cap.7 Il diritto allo studio #163- Cap.8 L’orientamento #185- Cap.9 I diplomati e qualificati al lavoro #213- cap.10 Gli esiti occupazionali dei laureati #22

La coltivazione di comunità di pratica virtuali come dispositivo per lo sviluppo professionale dei docenti specializzandi per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità

Being at the centre of the debate both in the academic world and in related associations, during the most difficult period of the Covid-19 emergency support teacher training has prompted a reflection on the relationship between training, teaching strategies, and learning environments (real or virtual). Support teachers certainly represent one of the key professional figures for an indispensable innovation of the welfare system. Such innovation shall unfold according to a promotional and regenerative perspective with confidence in the principle according to which the development of specific professional skills is necessary because it qualifies the scientific foundation of their educational interventions. Thus, the essay offers a contribution to the definition of the support teacher professional profile in the light of the legislative reforms that have regulated access to the profession, and of the new perspectives on virtual communities of practice. The latter enjoy intense collaboration or cooperation, which are considered very effective in terms of the social production of knowledge and the development of reflective-practical-operative and fruitful skills for the understanding of the teacher’s professionalization process.Al centro del dibattito tanto del mondo accademico quanto delle associazioni del settore, la formazione del docente specializzato per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità durante il periodo più difficile dell’emergenza da Covid-19 ha sollecitato una riflessione sul rapporto tra formazione, strategie di insegnamento e ambienti (reali o virtuali) di apprendimento. Certi del fatto che il docente specializzato per le attività di sostegno rappresenti una delle figure professionali chiave per un’indispensabile innovazione del sistema di welfare secondo un’ottica promozionale e rigenerativa e sicuri del principio secondo cui lo sviluppo di specifiche competenze professionali sia necessario perché qualifica il fondamento scientifico dei loro interventi educativi, il saggio offre, in tale direzione, un contributo alla definizione della suddetta figura alla luce delle riforme legislative che hanno regolato l’accesso a tale professione e delle nuove prospettive sulle comunità di pratica virtuali a collaborazione intensa o cooperativa considerate molto efficaci sul piano della produzione sociale della conoscenza e dello sviluppo delle competenze riflessive-pratico-operative e fruttuose per la comprensione del processo di professionalizzazione dell’insegnante

OPEN SESSIONS ON LANDSCAPE: verso un nuovo modello di formazione al progetto paesaggistico

“Landscape is not architecture, urbanism , agronomy, ecology, and is not geography, or semiotics, or engineering ... but it is all at the same time, in an increasingly different location combination for the place, its properties being obvious or hidden, shout or reticent” (Zagari, 2013). The intellectual and professional figure of landscaper of which there is need today, it should be a designer figure with specific knowledge and skills that are related to the construction of the space itself. However, these skills have become so strictly defined and specific, it can no longer only be formed through a general culture but require, now, an university education of first, second and third cycle. Open Sessions on Landscape, is a project of 10 international conferences promoted by PhD in Landscape Architecture of Florence, and it was born as a ‘tool’ in-depth knowledge both of the major schools of European and extra-European Landscape Architecture, both the innovations methodological, conceptual and representation of the construction processes of the landscape project in the various systems and territorial contexts

Giovanni Modugno e il tirocinio magistrale come “tirocinio di vita e di azione”. Un’originale proposta fra le due guerre mondiali.

As he expressed as early as the 1910s in the debates on how to reform the education curriculum for prospective teachers, Giovanni Modugno showed an original predilection for internships as training methods for elementary school teachers. An analysis of some of his writings—published in the journals “La nostra scuola”, “La nuova scuola italiana”, “Levana”, and others—reveals that his appreciation for Lombardo Radice’s thought didn’t prevent him from exploring Friedrich Förster’s pedagogy. From Förster, Modugno derived the idea that internships can be “schools of life and action.” Because of the deep epistemological and pedagogical value of this concept, which innovates the relationship between experience and life sciences, Modugno defended this idea even after Gentile’s reform of teachers’ education and during the darkest times of Fascism. His conception of teachers’ internships promoted more synergy between pedagogy and other disciplines, as well as the practice of reflection as a professional habit.Fin dalle polemiche degli anni Dieci sulla riforma della scuola normale, Giovanni Modugno ebbe un’originale predilezione nei confronti del tirocinio come dispositivo formativo per la preparazione professionale dei maestri di scuola elementare. L’analisi di alcuni suoi interventi pubblicati dalle riviste “La nostra scuola”, “La nuova scuola italiana”, “Levana”, “Scuola Italiana Moderna” e il “Supplemento pedagogico” mostra che l’apprezzamento per il pensiero di Lombardo Radice non gli impedì di esplorare la pedagogia di Friedrich Förster e di far sua la proposta di un “tirocinio di vita e di azione”, pratica difesa anche dopo l’avvio dell’istituto magistrale gentiliano e negli anni più bui del fascismo, per via della sua peculiare valenza sul piano epistemologico e metodologico dovuta a un rinnovato rapporto fra esperienza e scienza della vita. Tale configurazione del tirocinio magistrale garantiva una maggiore sinergia fra pedagogia e discipline di insegnamento e un esercizio della riflessività come habitus professionale